Un apprenti signe un contrat de travail, prépare un diplôme, découvre les codes d’une entreprise et apprend un métier. À travers cette expérience, il entre aussi progressivement dans la vie adulte. Il apprend à évoluer dans un groupe, à prendre sa place dans une équipe, à comprendre son rôle dans une organisation et, plus largement, dans un territoire. En lui donnant une première expérience du travail, une rémunération, un cadre, des responsabilités et parfois une confiance nouvelle, l’apprentissage peut devenir un véritable point d’appui pour s’ouvrir à l’engagement.
Et l’engagement ne naît pas dans le vide, il se construit souvent à partir d’un sentiment d’utilité, d’une autonomie retrouvée, d’une place reconnue.
Le travail peut devenir une première école de l’engagement
L’engagement citoyen prend des formes multiples. Bénévolat associatif, service civique, engagement sportif, action humanitaire, projet culturel, mobilisation écologique, représentation des pairs, défense d’une cause en ligne ou participation à une initiative locale.
Le Baromètre DJEPVA sur la jeunesse 2025 indique que 28 % des jeunes âgés de 15 à 30 ans déclarent avoir donné bénévolement de leur temps à une association au moins une fois par mois au cours des douze derniers mois. Le sport demeure le premier domaine d’engagement des jeunes bénévoles, devant la jeunesse, l’éducation, la culture, les loisirs et l’environnement.
Ces chiffres rappellent que la jeunesse n’est pas indifférente. Elle s’engage, parfois autrement, avec des codes différents, sur des causes concrètes, dans des formats parfois plus souples.
Le plaidoyer souligne d’ailleurs que le bénévolat régulier est plus fréquent chez les jeunes en emploi, dont les apprentis, que chez l’ensemble des jeunes de 15 à 30 ans. En 2024, 34 % des jeunes en emploi déclaraient donner bénévolement du temps à une association au moins une fois par mois, contre 30 % des 15-30 ans.
L’emploi ne crée pas automatiquement l’engagement mais peut en revanche lui offrir un terrain favorable.
L’autonomie change le rapport au collectif
L’engagement demande du temps, de l’énergie, une disponibilité mentale. Il suppose aussi de se sentir légitime.
Un jeune en situation de précarité, sans perspective claire, concentré sur sa recherche d’emploi ou sur des difficultés de logement, de transport ou de revenus, dispose de moins de marges pour s’investir ailleurs. Le lien entre conditions de vie et engagement apparaît nettement dans les travaux sur la jeunesse.
En donnant accès à un contrat, à une rémunération et à une expérience professionnelle, l’apprentissage sécurise une partie du parcours. Il réduit le sentiment d’attente. Il transforme une période de formation en période d’action. Il aide le jeune à se voir comme quelqu’un qui contribue déjà. Ce changement de posture compte et l’engagement citoyen repose souvent sur cette bascule entre passer de “je cherche ma place” à “j’ai quelque chose à apporter”.
Les CFA sont aussi des lieux de citoyenneté
On parle souvent du CFA comme d’un lieu de formation. C’est exact, bien sûr. Un CFA est aussi un espace de socialisation. Dans certains établissements, cette dimension citoyenne existe déjà à travers des projets associatifs, des actions solidaires, des initiatives autour du sport, de l’environnement, de la mobilité, du handicap, de l’égalité femmes-hommes ou de la prévention des ruptures.
Ces projets restent souvent périphériques, dépendants de l’énergie d’une équipe, d’un formateur, d’un référent ou d’un partenaire local.
Notre conviction est différente. L’engagement devrait devenir une composante reconnue du parcours de formation. Non pas comme une obligation abstraite, ajoutée artificiellement au diplôme. Plutôt comme une expérience structurante, reliée aux compétences que les jeunes développent déjà dans l’apprentissage avec le fait de coopérer, communiquer, organiser, prendre des responsabilités, comprendre un besoin, agir dans un collectif.
Notre proposition pour le futur de l’apprentissage
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